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教育教學理論考試試題及答案解析

試題 時間:2017-08-10 我要投稿

教育教學理論考試試題及答案解析

  導語:下面是小編為大家整理的教育教學理論考試試題及答案解析,希望能幫到你!

教育教學理論考試試題及答案解析

  一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中;每題2分,共70分)

  ( A )1、心理學研究認為,教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。

  A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例

  ( C )2、學生一邊記筆記,一邊聽課,這是注意的

  A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心

  ( C )3、看書時用紅筆劃出重點,這是利用知覺的

  A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性

  ( C E )4、“一題多解”屬于

  A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維

  ( E )5、能力發展和知識、技能掌握的關系是

  A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯

  ( ABC )6、認知心理學將知識劃分為

  A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識

  ( A )7、教育和經濟的關系,總的來說是

  A、經濟決定教育,教育反作用于經濟 B、教育決定經濟,經濟反作用于教育

  C、經濟決定教育,教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟,經濟對教育沒有影響

  E、經濟和教育沒有必然的關系

  ( ABC )8、我國的課程一般通過 體現。

  A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具

  ( C D )9、新課改強調

  A、“要給學生一杯水,教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師

  ( CDE )10、以實際訓練為主的教學方法有

  A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法

  ( BCD )11、新課程強調的學生學習方式主要有

  A、接受學習 B、自主學習 C、合作學習 D、探究學習 E、機械學習

  ( ABCDE )12、教學組織形式有

  A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學

  ( ABCDE )13、教學評價一般應遵循 原則

  A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性

  ( ABCD)14、課外作業的形式主要有

  A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問

  C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動

  ( ABCDE )15、“學生是發展中的人”,這說明學生

  A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點

  C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要

  E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免

  ( ABCDE )16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合

  C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒

  ( ABC )17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性

  C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”

  ( ABC )18、《中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是

  A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展; C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展

  D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點

  ( A )19、奴隸社會學校教育內容:“六藝”是指

  A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋

  C、語、數、外、生、地、史

  D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋 ( ACE )20、現代教學論的三大流派是指

  A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論

  c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論

  E、瓦?根舍因的范例方式教學理論

  ( CD )21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

  A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論

  ( AD )22、注意具有 等特性。

  A、指向性 B、穩定性.C、緊張性 D、集中性 E、持久性

  ( ABCD )23、衡量記憶力好壞的標準有:

  A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性

  ( ABCD )24、思維過程可概括為 等過程。

  A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理

  ( BDE )25、下列對氣質的看法,正確的是

  A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果

  E、氣質是高級神經活動類型的外部表現

  ( CDE )26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。

  A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物

  ( ABC )27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。

  A、類型 B、發展水平 C、表現早晚 D、操作技能 E、創新能力

  ( D )28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的,然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質,這種現象叫做

  A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應

  ( E )29、長時記憶主要以 編碼為主。

  A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義

  ( ABCD )30、心理學研究認為,遺忘的原因可能是

  A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”

  ( ADE )31、心理學認為,無論何種問題都具有三個特點,即

  A、問題的初始狀態 B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態

  E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作

  ( E )22、知識與智力的關系可以表述為

  A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低

  C、知識與智力無相關 D、知識是智力發展的前提 E、智力是掌握知識的前提

  ( BCDE )33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇

  A、各科內容學 B、研究性學習 C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育

  E、信息技術教育

  ( C )34、維果茨基的“最近發展區”是指:

  A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力

  D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力

  ( C )35、根據現代認知心理學的研究結果,知識(廣義的)和技能的關系是:

  A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現,而知識不是 C、技能可以用知識來解釋

  D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

  二、簡答題(請根據自己的理解,簡要回答下面的.問題。本題10分)

  新課程要求教師轉變角色,請你描述一下教師的新角色。

  答案要點:教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理,表述的方式或用語可以不同)

  1.教師是學生學習的促進者2.教師是學生成長的引路人

  3.教師是課程的開發者4.教師是研究者5.教師是專業工作者

  三、分析題(注意:①請你根據自己的實踐經驗,結合所掌握的理論對所列的現象進行分析;②請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分)

  高中老師必答題

  下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷:“總的來說,Y 老師給我們提供了一堂好課,假如黑板上的5個粉筆字不寫的話,這堂課更好……”還沒等我的話說完,Y老師就接著說:“C博士,你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道,所以后來我就用膠片投影了。”

  我說:“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說:“你們評課標準不是有一條板書嗎?”我一聽愕然了,…

  請問:①C博士為什么愕然? ②作為受過專業訓練的老師,應怎樣充分發揮自主價值?

  高中老師必答題答案要點:

  ①Y老師按評課標準上課,而不是根據教學目標考慮教學策略。

  應該是教師為學生的學習提供服務,而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。

  老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程,選擇教學方法、手段等。

  作為受過專業訓練的老師,由于種種原因,未能充分發揮自身的主體作用,無法真正體現自己的專業智慧,怎能不讓人愕然、困惑?

  C博士的愕然是對傳統課程、教學的不滿,是對傳統評價制度的困惑,也是對教學現狀的擔憂……

  ②首先,教師要成為課程的開發者,才能發揮自主價值。其次,教師要注重反思與探究。第三,教師要善于掌握自身的專業發展命運。注重教師職業的專業化,使教師職業成為不是可以隨便替代的職業。

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