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事物的正確答案不止一個語文教案

教案 時間:2020-08-20 我要投稿

事物的正確答案不止一個語文教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的事物的正確答案不止一個語文教案,希望對大家有所幫助。

  教學目標:

  1.知識目標:理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系;

  2.能力目標:培養獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力;

  3.情感態度價值觀:激活思維,激發想像力,崇尚科學。

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們,進入中學以來我們吟誦過不少古詩文,我想蘇武的《題西林壁》大家一定不陌生,誰來談談對“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?

  大千世界多姿多彩,千變萬化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實業家羅迦·費·恩格由四個幾何圖形引發出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。

  二、研讀過程

  1.分組自學

  要求:

  A.閱讀課文,找出作者的觀點和支撐觀點的依據,歸納一下,派代表寫在黑板上。

  B.提出值得探究的問題。

  2.辨析什么是論點、論據及兩者之間的關系。

  A.明確論點的定義──寫出本文的論點──明白中心論點與分論點之間的關系。

  B.明確論據的定義──歸納本文的論據──明白論據的作用。

  c.將有關系的論點和論據用線連接起來──明白兩者之間是證明與被證明的關系。

  3.創造性地設計圖表展示作者的.思維順序,文章的結構脈絡。

  4.動筆練習

  A.請把“創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創造力”作為一個觀點,再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)

  B.評議,重點在于事例是否支撐觀點,事例與觀點之間的銜接是否自然。

  三、探討延伸

  1.討論學生發現的問題。(機智應變)

  2.創設情境,引發思考。

  放赤壁風光畫面──請同學說說感受──同一個“赤壁”,為什么蘇武就高歌“雄姿英發,羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。

  四、小結

  生活是一個多棱鏡,總是以它變幻莫測的每一面,面對生活中的每一個人,不必介意別人的觀點不同,不必擔心自己的思維偏差,堅信你自己的眼睛,因為你用敏銳的視角去注視這個世界,執著于你的感悟,因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案。

  五、網絡論壇(課后)

  “沒有規矩不成方圓”已成為我們的思維定勢,學過本文后,聯系你的生活經歷談談對它的理解。

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